中学の教科の学期成績出し方 | 個別指導塾NOBINOBI

中学校の評価と評定の関係 | 新潟市内中学校資料と公開資料から

どうやって決めてる?中学各教科の学期ごとの5段階評定(≒成績)

 

中学校の各教科の学期や学年の成績を出す際に、観点別の3段階「評価」から、どうやって5段階の「評定」(≒成績)を決めているの?

 

中学校教科の学期成績の出し方に疑問を感じているお父さんのイラスト

 

※このコラムは約4分で読めます。

 

「わかりにくい…」をできるだけ「わかりやすく」お伝えしたいコラム。

 

今回は、「教科ごとの学期や学年の成績を出す際にA、B、C3段階でつけた各観点の「評価」を、どうやって5、4、3、2、1の5段階の「評定」(≒成績)にするのか」について、平成29年度の新潟市内中学校生徒さんからお借りした資料と東京都教育委員会、国立教育政策研究所、愛知県総合教育センターの公開資料をもとに、自作の表を使いながら解説させて頂きます。

 

愛知県総合教育センターの資料によると、中学生の成績を出すには「学習指導要領に示す目標の実現の状況を客観的に判断するためのよりどころを意味するものとして評価規準という概念を導入し、単元の観点別評価規準に照らし合わせて目標の実現状況を評価していく。」とあります(抜粋)。
つまり、学習指導要領の「目標」や「内容」について、中学生ひとりひとりの学習がどの程度達成されているかを評価していくということになります。

 

学習指導要領に記載されている教科の「目標」とは、
@「関心・意欲・態度」
A「思考・表現」
B「技能」
C「知識・理解」
の「四つの内容」のことで、この「四つの目標」が「評価の観点(ポイント)」となります。

 

四つの「観点」(目標、ポイント)と、観点を「評価」するときの材料(評価対象)を平成29年度の新潟市内中学校生徒さん用資料をもとにまとめたものが以下の表です。

 

平成29年度新潟市内中学校生徒用資料の教科の各観点と評価対象の表

 

コラム「中学各教科の5段階評定の出し方」と一部同じ説明になりますが、この新潟市内中学校の場合、上の表の「評価の材料(対象)」ひとつひとつを単元(学習のまとまり)ごとに評価して、結果をまとめ、「各観点の目標をどれだけ実現したか」の状況(≒達成度)によってAランク、Bランク、Cランクの3つの評価基準(カッティング・ポイント)のうちのどれかにするわけです。

 

ですが、期ごとの通知表の成績(評定は、中学校では5〜1の5段階)。

 

なので、どうやって3段階の評価を5段階の成績「評定」にしているの?という疑問がでてきます。

 

この疑問に対して東京都教育委員会は公開資料で、
「中学校では、3段階の観点別学習状況の評価から5段階の評定に総括します。(中略)文部科学省の平成22 年5 月11 日の通知に示されているとおり、例えば、評価「A」は「十分満足できる状況と判断されるもの」であり、評定「4」についても「十分満足できる状況と判断されるもの」と同じ表現になっていて、評定「5」は「十分満足できるもののうち、特に程度が高い状況と判断されるもの」と示されています。したがって、観点別学習状況の評価と評定の関係を明確にするために、(中略)各観点における生徒一人一人の学習の実現状況を数値化して示している学校もあります。」
と説明しています。つまり、「3段階の評価を5段階の評定にする方法がわかりにくいので、基準を数値化している学校もありますよ。」と追加説明しているのです。

 

今回もとにしている新潟市内中学校の資料でも、前述の通り数値化されていましたので、資料での記述をベースに、
3段階の評価を5段階の成績「評定」に変換する基本的なやり方を図式化してみました。

 

【 図 】 3段階の「評価」を、5段階の成績「評定」に変換する方法

 

平成29年度新潟県内中学校生徒用資料の教科の3段階評価から5段階評定にする方法の図式化

 

図が小さくて見えにくいかもしれませんが、評価基準と評定基準を数値化することで、保護者の皆さんや生徒さんの疑問にこたえよう、というわけです。
上図では、「評価」、「評定」ともに表現の同じ説明文は同じ文字色であらわし、「評価基準」の枠の高さと「評定基準」の枠の高さが達成度を数値化(パーセントを表す)したものとなっています。

 

これまでの表と図は、あくまで評価評定の骨組みとなる考え方ですので、この中学校は、注意点を以下のように記載しています。

 

(評価評定は)他者との比較(相対評価)ではなく、個人の達成度で評価評定を行う「絶対評価」になります。

 

評価するための観点の数や重み(=比重)は、教科や学習単元によって違いがあります。また、期ごとの評価も異なってきます。

 

観点A「思考・表現」を重視する単元が多い期があったり、観点C「知識・理解」を重視する単元が多い期があったりします。
ですから、観点の重み(=比重)も期ごとに変わってくる場合があります。

 

誤解を恐れずにまとめますと、

 

5段階評定(成績)は、テストの点だけで決まることはないですよ、

 

他の生徒と比べずに、その生徒さんだけの評価をしていますよ、

 

評価の観点(ポイント)の数やそれぞれの観点の重要度は教科や学習単元によって違うから、学期ごとの評価も変化しますよ、

 

の3点に集約できるのではないでしょうか。

 

いかがでしたか。(^^)

 

今回は、
各教科の学期や学年の成績を出す際、A、B、C3段階の「評価」をどうやって5、4、3、2、1の5段階の「評定」にしているのかについて、知り合いの方からお借りした平成29年度の新潟市内中学校生徒さん用資料と東京都教育委員会、国立教育政策研究所愛知県総合教育センターの公開資料をもとに、自作の表を使ってご紹介してきました。

 

図式化した評価評定の出し方は、あくまで考え方の骨組みを説明しただけ、ということがおわかりいただけると思います。
それでも、お読み頂いた皆さんの日ごろの疑問点の解消に少しでもお役にたったとしたら幸いです。
お名前は伏せさせて頂きますが、資料を快くお貸し頂いた方にこの場をお借りして心から感謝申し上げます。

 

最後までお読み頂き、ありがとうございました。(^^)

 

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